Características da água

Público alvo
     6º ano do Ensino Fundamental.

Recurso
     Recurso concreto que consiste em um questionário sobre as propriedades físico-químicas da água e um copo de água para demonstrar as características.

Fonte: eu-estou-aki.blogspot.com/2009/01/copo-de-gua.html

     O copo de água é utilizado em uma prática de observação das características da água e o questionário trata-se de um guia simples para a observação. O questionário esta disponível em: <http://www.crocko.com/3F83D75A0DAC4F4EB8A9E20E98D5E6CB/Questionario_caracteristicas_agua.pdf>.

Transporte de água em vegetais superiores

Público alvo
     2º ano do Ensino Médio

Recurso
    Recurso virtual que consiste em imagens e esquemas em uma apresentação em pdf e recurso concreto que consiste em uma maquete de um corte de um tronco mostrando o xilema e o floema.
    O recurso esta disponível em: <http://www.crocko.com/C3462FB76B6C4A66A9889104C6497EB5/Transp_agua_veg_sup.pdf>. O recurso apresenta um cladograma sobre o grupo das plantas apontando as sinapomorfias que  unem os clados, características de angio e gimnospermas e definições ligadas ao transporte de água nas plantas.

Figura 1. Corte transversal de um caule evidenciando os tecidos que o compõem.
Fonte: falcodourado.blogspot.com/p/anatomias.html

    A maquete pode ser confeccionada em isopor ou outro material de sua preferência, mas deve mostrar um corte transversal em um tronco (conforme esquema da Figura 1). O professor durante a apresentação da maquete pode comentar que a disposição do floema e xilema no caule pode mudar se a planta é mono ou dicotiledônea.
    Os recursos pode auxiliar em uma aula teórica sobre esse tema.

Classificação Linneana e seus problemas

Público alvo
     3º ano do Ensino Médio

Recurso
     Recurso virtual que consiste em imagens em uma apresentação em formato pdf.
     O recurso foi desenvolvido por Ana Paula Elias e esta disponível em: <http://www.crocko.com/F2E1A8EC81074032BF8F1DF843F12B27/Lineu.pdf>. Ele possibilita um apanhado histórico sobre a classificação à partir de Linnaeus até as modificações propostas por Woese.
     Essa atividade é superficial e pode auxiliar em uma aula sobre o tema, pode-se melhorar a apresentação abordando a história da classificação antes de Linnaeus. Deve-se reiterar que embora existam problemas com a classificação linneana, esta ainda é a classificação válida na nomenclatura dos seres vivos até hoje.



Referências

<http://biologia.ifsc.usp.br/bio3/aula/bio3_aula_15.pdf>
<Acessado em 01 de dezembro>
<https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9-GxU5xAAr_U8rGln_gpUnHr20qxi4_6-4Ox_gvkVeNNFxQ0mylq0WJJ31aSbc-o3z4hz49szUwNj0brj6hbs7V81bpd0DteV9IsiVrFl_OKb2e7L7IvVZ0AEIqd2mt6tIotLnaVPlQQ/s400/dominios+dos+seres+vivos.jpg>
<Acessado em 01 de dezembro>

Fotossíntese

Público alvo
      1° ano do Ensino Médio de Curso Técnico.


Recurso
      Recuso virtual sobre fotossíntese que consiste em animações e imagens em uma apresentação no formato pptx.
      Este recurso foi desenvolvido por Adaiane Jacobina e Guilherme Pfaffenzeller e esta disponível para download em: <http://www.crocko.com/A0F1E4C414DF475EA8487ABA9AF2038A/APRESENTAÇÃO_FOTOSSINTESE.pptx>

Figura 1. Animação sobre fotossíntese disponível na apresentação

     O recurso apresenta uma linguagem adequada para o público alvo e os esquemas e gráficos presentes na apresentação auxiliam o professor para a apresentação desse tema. Além disso a utilização de diferentes imagens, animações, esquemas, etc. facilita a fixação desse conteúdo que é tido por vários alunos (e até mesmo professores) como muito complexo.

Referências

<http://super.abril.com.br/superarquivo/2007/conteudo_556026.shtml>

<Acessado em 01 de dezembro>

<http://www.crocko.com/A0F1E4C414DF475EA8487ABA9AF2038A/APRESENTAÇÃO_FOTOSSINTESE.pptx>
<Acessado em 01 de dezembro>
<http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/fotossintese.htm>

<Acessado em 01 de dezembro>

PAULINO, W. R. Biologia. 1ª ed., São Paulo: Ática. 2005.

Ciclo reprodutivo das pteridófitas

Público alvo
     Ensino de Jovens e Adultos.


Recurso
      Recurso concreto que consiste em uma dinâmica de montagem de um ciclo reprodutivo das pteridófitas.
      Essa atividade pode auxiliar a fixação dos conteúdos após uma aula teórica. Para execução dessa atividade são necessários papel, tesoura e caneta (ou canetinha). Recorta-se cinco retângulos por grupo e escreve-se as principais fases reprodutivas: esporófito, esporângio, gametófito, arquegônio e anterozóide.
      Em seguida o professor pode pedir para que o grupo apresente o ciclo como apresentação oral ou teatro.

Figura 1. Ciclo reprodutivo das pteridófitas.
Fonte: www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/pteridofitas.php

     Um recurso virtual baseado em imagens e esquemas em uma apresentação em pdf pode ser encontrada em: <http://www.crocko.com/3FA72D23B99C44A98327CA4F164EC10D/Ciclo_reprodutivo_das_Pteridófitas.pdf>


Referências Bibliográficas

<http://www.biologados.com.br/botanica/taxonomia_vegetal/divisao_pterophyta_samambaias_avencas_pteridofita.htm>

<Acessado em 01 de dezembro>
<http://www.crocko.com/3FA72D23B99C44A98327CA4F164EC10D/Ciclo_reprodutivo_das_Pteridófitas.pdf>

<Acessado em 01 de dezembro>

<http://www.infoescola.com/biologia/pteridofitas-pteridophyta/>

<Acessado em 01 de dezembro>
<http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/pteridofitas/piteridofitas-5.php>

<Acessado em 01 de dezembro>
<http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/pteridofitas.php>

<Acessado em 01 de dezembro>

Sustentabilidade através do artesanato

Público alvo
     Ensino Fundamental ou Médio.

Recurso
     Recurso concreto que consiste na construção de um marcador de livros.
     Os materiais necessários são: cola, tesoura, barbante (ou outro fio mais trabalhado), revistas, fruto do jacarandá (ou outro fruto lenhoso da região), goma laca indiana, pincel, fita adesiva, furador de papel e furadeira.
     Coma furadeira fura o fruto em sua extremidade. Corte uma folha de revista na forma que desejar o marcador, de preferência corte uma folha mais dura. Encape com a fita adesiva o recorte da revista, em seguida fure uma das extremidades do recorte com o furador de papel. Pincele o fruto com a goma laca e deixe secar.
      Para finalizar, após o fruto seco, amarre com o barbante o fruto e o recorte.
      Ao final da atividade cabe discutir a possibilidade a manutenção de várias famílias a partir de atividades como essa, as quais possibilitam um retorno financeiro e ao mesmo tempo conseguem proteger os elementos naturais através do incentivo para a continuidade de práticas que conciliem o ganho financeiro, distribuição de renda entre comunidades e o uso racional de elementos naturais.

Coloração de Gram

Público alvo
     Curso técnico em enfermagem.

Recurso
     Recurso concreto que consiste em uma prática de coloração de Gram.
     Para desenvolvimento dessa técnica são necessários: uma alça de platina, um bico de Bunsen, isqueiro, quatro lâminas para microscopia, microscópio de luz, óleo de imersão, caneta para marcação de vidro, quatro placas de Petri com quatro culturas bacterianas de diferentes espécies, água, corantes cristal violeta e safranina, lugol e álcool.


Esfregaço e Fixação da lâmina

   Inclinar uma alça de platina à 45º sobre chama azul de um bico de Bunsen, aquecendo até que a extremidade da alça fique com uma coloração rubra. Pingue um pouco de água na lâmina de microscopia. Após o esfriamento da alça, encoste-a na cultura bacteriana e transfira para a lâmina, fazendo movimentos cíclicos.

   Para fixação do esfregaço, passe a lâmina na chama do bico de Bunsen e deixe esfriar. Faça esse movimento até que a água da lâmina seque e se observe uma coloração esbranquiçada na área onde foi feita o esfregaço.

Protocolo da coloração e observação

    Cubra a área do esfregaço na lâmina com o corante cristal violeta e deixe agir por um minuto. Depois lave rapidamente em água corrente e pingue lugol e deixe agir por dois minutos. Após isso lave com água e pingue álcool até que não se note corante escorrendo da lâmina. Novamente lave com água, pingue o corante safranina e deixe agir por trinta segundos. Posteriormente lave com água e seque a lâmina, usando papel no verso da lâmina, onde não tenha a colônia amostrada. Para observação utilize a objetiva de imersão.

Figura 1. Bactérias gram+ à esquerda em roxo e bactérias gram-
à direita em vermelho
Fonte: homepage.ntlworld.com/diamonddove/04a_Gram/Gram.htm

     A diferenciação das bactérias gram+ e - pode ser observada pela retenção do cristal de violeta pelas gram+ e as gram- pela coloração rósea devido à safranina e pela não retenção do cristal de violeta. 

     Essa atividade pode ser avaliada com um relatório sobre a prática e importância da diferenciação de bactérias para um diagnóstico rápido e acurado.

Referências Bibliográficas

PELCZAR Jr, J. M.; CHAN, E. C. S.; KRIEG, N. R. Microbiologia: Conceitos e aplicações. Vol. 1, 2ªed., São Paulo: Pearson Makron Books, 1997. 524p.

OKURA, M. H.; RENDE, J. C. Microbiologia: Roteiros de aula prática. 1ªed., Tecmedd, 2008. 201p.