Características da água

Público alvo
     6º ano do Ensino Fundamental.

Recurso
     Recurso concreto que consiste em um questionário sobre as propriedades físico-químicas da água e um copo de água para demonstrar as características.

Fonte: eu-estou-aki.blogspot.com/2009/01/copo-de-gua.html

     O copo de água é utilizado em uma prática de observação das características da água e o questionário trata-se de um guia simples para a observação. O questionário esta disponível em: <http://www.crocko.com/3F83D75A0DAC4F4EB8A9E20E98D5E6CB/Questionario_caracteristicas_agua.pdf>.

Transporte de água em vegetais superiores

Público alvo
     2º ano do Ensino Médio

Recurso
    Recurso virtual que consiste em imagens e esquemas em uma apresentação em pdf e recurso concreto que consiste em uma maquete de um corte de um tronco mostrando o xilema e o floema.
    O recurso esta disponível em: <http://www.crocko.com/C3462FB76B6C4A66A9889104C6497EB5/Transp_agua_veg_sup.pdf>. O recurso apresenta um cladograma sobre o grupo das plantas apontando as sinapomorfias que  unem os clados, características de angio e gimnospermas e definições ligadas ao transporte de água nas plantas.

Figura 1. Corte transversal de um caule evidenciando os tecidos que o compõem.
Fonte: falcodourado.blogspot.com/p/anatomias.html

    A maquete pode ser confeccionada em isopor ou outro material de sua preferência, mas deve mostrar um corte transversal em um tronco (conforme esquema da Figura 1). O professor durante a apresentação da maquete pode comentar que a disposição do floema e xilema no caule pode mudar se a planta é mono ou dicotiledônea.
    Os recursos pode auxiliar em uma aula teórica sobre esse tema.

Classificação Linneana e seus problemas

Público alvo
     3º ano do Ensino Médio

Recurso
     Recurso virtual que consiste em imagens em uma apresentação em formato pdf.
     O recurso foi desenvolvido por Ana Paula Elias e esta disponível em: <http://www.crocko.com/F2E1A8EC81074032BF8F1DF843F12B27/Lineu.pdf>. Ele possibilita um apanhado histórico sobre a classificação à partir de Linnaeus até as modificações propostas por Woese.
     Essa atividade é superficial e pode auxiliar em uma aula sobre o tema, pode-se melhorar a apresentação abordando a história da classificação antes de Linnaeus. Deve-se reiterar que embora existam problemas com a classificação linneana, esta ainda é a classificação válida na nomenclatura dos seres vivos até hoje.



Referências

<http://biologia.ifsc.usp.br/bio3/aula/bio3_aula_15.pdf>
<Acessado em 01 de dezembro>
<https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9-GxU5xAAr_U8rGln_gpUnHr20qxi4_6-4Ox_gvkVeNNFxQ0mylq0WJJ31aSbc-o3z4hz49szUwNj0brj6hbs7V81bpd0DteV9IsiVrFl_OKb2e7L7IvVZ0AEIqd2mt6tIotLnaVPlQQ/s400/dominios+dos+seres+vivos.jpg>
<Acessado em 01 de dezembro>

Fotossíntese

Público alvo
      1° ano do Ensino Médio de Curso Técnico.


Recurso
      Recuso virtual sobre fotossíntese que consiste em animações e imagens em uma apresentação no formato pptx.
      Este recurso foi desenvolvido por Adaiane Jacobina e Guilherme Pfaffenzeller e esta disponível para download em: <http://www.crocko.com/A0F1E4C414DF475EA8487ABA9AF2038A/APRESENTAÇÃO_FOTOSSINTESE.pptx>

Figura 1. Animação sobre fotossíntese disponível na apresentação

     O recurso apresenta uma linguagem adequada para o público alvo e os esquemas e gráficos presentes na apresentação auxiliam o professor para a apresentação desse tema. Além disso a utilização de diferentes imagens, animações, esquemas, etc. facilita a fixação desse conteúdo que é tido por vários alunos (e até mesmo professores) como muito complexo.

Referências

<http://super.abril.com.br/superarquivo/2007/conteudo_556026.shtml>

<Acessado em 01 de dezembro>

<http://www.crocko.com/A0F1E4C414DF475EA8487ABA9AF2038A/APRESENTAÇÃO_FOTOSSINTESE.pptx>
<Acessado em 01 de dezembro>
<http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/fotossintese.htm>

<Acessado em 01 de dezembro>

PAULINO, W. R. Biologia. 1ª ed., São Paulo: Ática. 2005.

Ciclo reprodutivo das pteridófitas

Público alvo
     Ensino de Jovens e Adultos.


Recurso
      Recurso concreto que consiste em uma dinâmica de montagem de um ciclo reprodutivo das pteridófitas.
      Essa atividade pode auxiliar a fixação dos conteúdos após uma aula teórica. Para execução dessa atividade são necessários papel, tesoura e caneta (ou canetinha). Recorta-se cinco retângulos por grupo e escreve-se as principais fases reprodutivas: esporófito, esporângio, gametófito, arquegônio e anterozóide.
      Em seguida o professor pode pedir para que o grupo apresente o ciclo como apresentação oral ou teatro.

Figura 1. Ciclo reprodutivo das pteridófitas.
Fonte: www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/pteridofitas.php

     Um recurso virtual baseado em imagens e esquemas em uma apresentação em pdf pode ser encontrada em: <http://www.crocko.com/3FA72D23B99C44A98327CA4F164EC10D/Ciclo_reprodutivo_das_Pteridófitas.pdf>


Referências Bibliográficas

<http://www.biologados.com.br/botanica/taxonomia_vegetal/divisao_pterophyta_samambaias_avencas_pteridofita.htm>

<Acessado em 01 de dezembro>
<http://www.crocko.com/3FA72D23B99C44A98327CA4F164EC10D/Ciclo_reprodutivo_das_Pteridófitas.pdf>

<Acessado em 01 de dezembro>

<http://www.infoescola.com/biologia/pteridofitas-pteridophyta/>

<Acessado em 01 de dezembro>
<http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/pteridofitas/piteridofitas-5.php>

<Acessado em 01 de dezembro>
<http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Reinos4/pteridofitas.php>

<Acessado em 01 de dezembro>

Sustentabilidade através do artesanato

Público alvo
     Ensino Fundamental ou Médio.

Recurso
     Recurso concreto que consiste na construção de um marcador de livros.
     Os materiais necessários são: cola, tesoura, barbante (ou outro fio mais trabalhado), revistas, fruto do jacarandá (ou outro fruto lenhoso da região), goma laca indiana, pincel, fita adesiva, furador de papel e furadeira.
     Coma furadeira fura o fruto em sua extremidade. Corte uma folha de revista na forma que desejar o marcador, de preferência corte uma folha mais dura. Encape com a fita adesiva o recorte da revista, em seguida fure uma das extremidades do recorte com o furador de papel. Pincele o fruto com a goma laca e deixe secar.
      Para finalizar, após o fruto seco, amarre com o barbante o fruto e o recorte.
      Ao final da atividade cabe discutir a possibilidade a manutenção de várias famílias a partir de atividades como essa, as quais possibilitam um retorno financeiro e ao mesmo tempo conseguem proteger os elementos naturais através do incentivo para a continuidade de práticas que conciliem o ganho financeiro, distribuição de renda entre comunidades e o uso racional de elementos naturais.

Coloração de Gram

Público alvo
     Curso técnico em enfermagem.

Recurso
     Recurso concreto que consiste em uma prática de coloração de Gram.
     Para desenvolvimento dessa técnica são necessários: uma alça de platina, um bico de Bunsen, isqueiro, quatro lâminas para microscopia, microscópio de luz, óleo de imersão, caneta para marcação de vidro, quatro placas de Petri com quatro culturas bacterianas de diferentes espécies, água, corantes cristal violeta e safranina, lugol e álcool.


Esfregaço e Fixação da lâmina

   Inclinar uma alça de platina à 45º sobre chama azul de um bico de Bunsen, aquecendo até que a extremidade da alça fique com uma coloração rubra. Pingue um pouco de água na lâmina de microscopia. Após o esfriamento da alça, encoste-a na cultura bacteriana e transfira para a lâmina, fazendo movimentos cíclicos.

   Para fixação do esfregaço, passe a lâmina na chama do bico de Bunsen e deixe esfriar. Faça esse movimento até que a água da lâmina seque e se observe uma coloração esbranquiçada na área onde foi feita o esfregaço.

Protocolo da coloração e observação

    Cubra a área do esfregaço na lâmina com o corante cristal violeta e deixe agir por um minuto. Depois lave rapidamente em água corrente e pingue lugol e deixe agir por dois minutos. Após isso lave com água e pingue álcool até que não se note corante escorrendo da lâmina. Novamente lave com água, pingue o corante safranina e deixe agir por trinta segundos. Posteriormente lave com água e seque a lâmina, usando papel no verso da lâmina, onde não tenha a colônia amostrada. Para observação utilize a objetiva de imersão.

Figura 1. Bactérias gram+ à esquerda em roxo e bactérias gram-
à direita em vermelho
Fonte: homepage.ntlworld.com/diamonddove/04a_Gram/Gram.htm

     A diferenciação das bactérias gram+ e - pode ser observada pela retenção do cristal de violeta pelas gram+ e as gram- pela coloração rósea devido à safranina e pela não retenção do cristal de violeta. 

     Essa atividade pode ser avaliada com um relatório sobre a prática e importância da diferenciação de bactérias para um diagnóstico rápido e acurado.

Referências Bibliográficas

PELCZAR Jr, J. M.; CHAN, E. C. S.; KRIEG, N. R. Microbiologia: Conceitos e aplicações. Vol. 1, 2ªed., São Paulo: Pearson Makron Books, 1997. 524p.

OKURA, M. H.; RENDE, J. C. Microbiologia: Roteiros de aula prática. 1ªed., Tecmedd, 2008. 201p.

Reutilização

Público alvo
     Curso profissionalizante de meio ambiente.

Recurso

Fonte: guiadicas.net/como-fazer-sabao-caseiro
-de-oleo-usado/

     Recurso virtual que consiste em vídeo e recurso concreto como a prática da fabricação do sabão.
     O vídeo demonstra como fazer sabão a partir do óleo de cozinha usado e soda cáustica. Os materiais são 2L de óleo usado, 800 ml de água quente, 80ml de amaciante de roupa (pode ser detergente também), 400gr de soda cáustica, um balde, formas para a mistura (bacias plásticas grandes ou caixas de leite usadas), colher de pau e material para proteção (luvas plásticas e máscaras).
     Primeiro coa-se o óleo para retirar restos de frituras. Despeja a soda cáustica em um balde e depois a água quente, mexa até dissolver completamente. Após a dissolução completa, acrescente os 2L de óleo usado, mexa um pouco e adicione o amaciante. Misture até a mistura ficar bem homogênea. Em seguida despeja a mistura na forma espere endurecer e corte em tabletes. Para o uso do sabão é necessário esperar cerca de 10 dias.
      Para a execução dessa atividade é de extrema importância o uso de equipamentos de segurança.

Referências
<http://www.youtube.com/watch?v=H3oRKfiEr8k>
<Acessado em 30 de novembro>

Teia e Cadeia Alimentar

Público alvo
     6º ano do Ensino Fundamental.

Recurso
     Recurso concreto que consiste em uma dinâmicas de uma teia e de uma cadeia alimentar.

Figura 1. Circulo formado pelos alunos durante a dinâmica.
Fonte: educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/
teia-alimentar.htm

     Essa dinâmica esta disponibilizada no site: <http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/teia-alimentar.htm> por Mariana Araguaia e para execução da mesma é necessário um novelo de lã com cerca de 20m.
     Forma-se um círculo com os alunos e cada um escolhe e se identifica como uma espécie. Um dos participantes (o produtor primário) passa o novelo para os participantes dos níveis tróficos seguintes (consumidores primários, secundários, etc. até chegar aos decompositores).
     O professor deve utilizar a formação da teia para explicar e exemplificar a importância e transmissão da energia entre os níveis tróficos e as consequências da falta de um dos elos dessa relação (extinção de uma das espécies, por exemplo).
      A cadeia alimentar pode ser trabalhada com uma dinâmica como a brincadeira de pega-pega, onde uma parte dos alunos são produtores primários (PP), outros são consumidores primários (CP) e os restantes são predadores (Pr).

Fonte: www.sempretops.com/diversao/brincadeiras-antigas/

      Os PP ficam em pé formando um círculo e ficam com os braços levantados simulando árvores, os CP procuram pegar os PP (se alimentando deles) e se esconder dos Pr, enquanto estes procuram se alimentar dos CP. Caso um PP seja pego por um CP o PP senta e espera o fim da rodada, se o CP for pego pelo Pr também senta e espera pelo fim da rodada. Para se defender de um ataque de um Pr o CP se agacha (escondendo do predador). No fim da rodada os alunos PP pegos se transformam em novos CP (ganho em população devido à alimentação) os CP se tornam Pr (idem ao grupo anterior) e caso um Pr o CP não tenha se alimentado este morre e se torna nutriente para os PP (se transformarão em PP na brincadeira).
      A dinâmica pode ter duração variável à critério do professor. No final dessa atividade é importante fixar os conteúdos na forma de uma atividade escrita sobre a interação entre os organismos.


Referências
<http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/teia-alimentar.htm>
<Acessado em 30 de novembro>

Seleção natural - Guerra dos bicos

Público alvo
     7º ano do Ensino Fundamental.

Recurso
     Recurso concreto que consiste em uma dinâmica sobre a seleção natural, uma analogia às observações dos bicos dos tentilhões de Darwin em Galápagos.
     Essa atividade foi desenvolvida por Roberto Ternes Arrial e está disponível em: <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/3597>.

Figura 1. Alguns dos tipos de pinças que podem
ser utilizadas para simular os diferentes tipos de bicos.
Fonte: www.farmaciasiguacu.com.br/blog/
wp-content/uploads/2010/10/imagem44.jpg

     Para essa atividade serão necessários: pinças, alicate comum, alicate quebra-nozes (ou outro tipo de alicate conforme a disponibilidade), pregador de roupas, sementes e macarrão (e/ou arroz) de tipos variados e bacias grandes de plástico.
     A classe é dividida em grupos cada um com um tipo de "bico" (pinças, alicates, etc.) em seguida são formados grupos com um integrante de cada grupo de bico. Nas bacias serão despejadas as sementes e grãos e a dinâmica consistirá em uma disputa de que bico consegue pegar mais alimento em um tempo curto pré-determinado (15 - 20 segundos são o suficiente).

Figura 2. Alguns dos grãos que podem ser utilizados na atividade.
Fonte: www.temtudu.com/tipos-de-graos-brasileiros.html

     Para concluir essa atividade deve-se contextualizar essa dinâmica com o tema da seleção natural e especiação.

















Referências
<http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/3597>
<Acessado em 30 de novembro>

Etapas da germinação

Público alvo

     6º ano do Ensino Fundamental.

Recurso

Figura 1. Etapas da germinação apresentada pelo recurso.

     Recurso virtual que consiste em um vídeo com narração em espanhol e várias imagens relacionadas à germinação: <http://www.youtube.com/watch?v=c530SSr1gYI&feature=related>. 

     Dessa sequência a imagem mais relevante consiste nas etapas da germinação (Figura 1).

     Esse tema também pode ser abordado por um recurso concreto que consiste na prática da germinação do feijão.

    Para essa atividade são necessários feijão, água, algodão, pires ou pratinhos.

Figura 2. Germinação do feijão.
Foto: biomagister.haaan.com/feiradeciencias/
experimentos/germinacao1.html

    O experimento é feito colocando um pedaço de algodão bem aberto em dois pires e colocar 5 grãos de feijão sobre o algodão umedecido com água de cada pires. Um pires deverá ser colocado em um local exposto à luz solar e o outro deverá ser mantido em local escuro. Durante 1 semana os alunos deverão umedecer os algodões diariamente e anotar ou desenhar o que foi observado em cada pires.

Figura 3. Germinação do feijão.
Foto: biomagister.haaan.com/feiradeciencias/
experimentos/germinacao1.html

    

     O resultado dos experimentos podem ser relatados em um trabalho escrito em forma de relatório.

Classificação de Algas

Público alvo

     Ensino de Jovens e Adultos Vespertino ou 7º Ano do Ensino Fundamental.

Recurso

Figura 1. Uma das hipóteses sobre a classificação de algas.

    Recurso virtual sobre classificação das algas.

   Para o uso desse recurso é necessário uma sala de informática, com no mínimo 1 computador para cada dois alunos e com acesso à internet.

    Essa atividade pode ser utilizada como uma aula sobre classificação de algas para o Ensino de Jovens e Adultos Vespertino ou para o 7º ano do Ensino Fundamental. Apresenta de forma simplificada um cladograma representando uma das hipóteses de relações de parentes de algas, sendo este “grupo”, pela hipótese ilustrada por esse cladograma, inserido em vários outros taxa entre eles o reino Plantae e Protista.
 Para execução dessa atividade basta acessar o site do planeta bio: <http://www.planetabio.com/protista.html> e acessar o ícone "Classificação" e depois o ícone "2". A duração dessa aula pode ser estendida por essa mesma atividade explorando outros itens dessa atividade (item "Algas" e ícones "1" ao "8") que abordam temas que tratam de algas como diversidade, importância ecológica e reprodução desse grupo.
     Cabe ressaltar que essa atividade mostra somente uma das hipóteses de classificação das algas e que essa classificação ainda é muito discutida atualmente. Além disso o site planeta bio apresenta outras atividades relacionadas à diferentes conteúdos de biologia.

     A participação dos alunos deve ser avaliada e incentivada buscando a discussão desse tema.

Referências Bibliográficas

BICUDO, Carlos E. M; BICUDO, Rosa Maria T. Algas de águas continentais brasileiras. São Paulo: FBDEC, 1970. 228 p.

SMITH, G. M. Botânica Criptogâmica. 4ªed., Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1987. vol. I 527 p.

<http://www.planetabio.com/protista.html>

<Acessado em: 24 de novembro >

Ciclo da água

Público alvo

     6º ano do Ensino Fundamental.

Recurso

Figura 1. Atividade sobre o ciclo da água.

  Recurso virtual sobre o ciclo da água que consiste em uma atividade baseada em flash.

      Para o uso desse recurso é necessário uma sala de informática, com no mínimo 1 computador para cada dois alunos e com acesso à internet.

     Essa atividade pode ser utilizada como reforço para uma aula teórica prévia ou como uma aula sobre o ciclo da água para o 6º ou 7º ano do Ensino Fundamental. Contudo é necessário atentar que essa atividade apresenta alguns erros conceituais como a imprescindibilidade das plantas para o ciclo da água existir.

Figura 2. Orientações sobre alguns dos itens que serão
apresentados na atividade

               

 Apresenta uma linguagem simples e lúdica, orientações gerais de como executá-la são dadas nos primeiros passos da atividade (Figura 2), consistindo apenas em clicar em determinados itens para obter mais informações, responder questões sobre o tema ou para passar a atividade adiante.

   A participação dos alunos pode ser acompanhada e incentivada pelo professor quando este a executa junto com os alunos principalmente na etapa da atividade onde há o questionamento sobre o tema.

               

Referências Bibliográficas

<http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/6917/obj_ped_ciclo_das_aguas.swf>

<Acessado em: 24 de novembro>

Apresentação

Esse blog apresenta alguns instrumentos didáticos sobre diferentes temas relacionados à Botânica, Ecologia e Microbiologia. Para cada recurso é apresentado uma breve descrição sobre o recurso e como aplicá-lo em uma aula.
Busco assim apresentar recursos que poderão ajudar na apresentação de um assunto no decorrer de uma aula.